初中的孩子正處于青春期，這時(shí)候的孩子情緒不穩(wěn)定，想法也不全面，很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不好的想法。當(dāng)家長(zhǎng)聽到孩子說不想上學(xué)的時(shí)候，不要打罵教育孩子，避免加重孩子不想上學(xué)的想法，而是要和孩子好好溝通，找到原因，根據(jù)原因?qū)⒆幼龀稣_的引導(dǎo)。
孩子初中畢業(yè)不上學(xué)怎么辦
1.尋找原因
孩子不想上學(xué)，家長(zhǎng)聽了肯定特別生氣，但家長(zhǎng)首要的是要控制好自己的情緒，降低自己的焦慮，在情緒穩(wěn)定的情況下與孩子心平氣和地溝通，找出孩子不想上學(xué)的原因，看孩子有什么訴求和苦衷。
2.控制情緒不打罵好好溝通
孩子不想去學(xué)校了，作為家長(zhǎng)肯定會(huì)生氣，但要控制好自己的憤怒情緒，要知道打罵解決不了根本問題，只會(huì)讓孩子更逆反，要做的就是好好和孩子談?wù)?，了解一下孩子不去學(xué)校的原因，看看孩子有沒有提出什么條件和要求等。
3.暫時(shí)休息
孩子情緒激動(dòng)時(shí)，先想辦法幫孩子請(qǐng)假，讓孩子能休息一下，給孩子一個(gè)冷靜的時(shí)間，待孩子的情緒穩(wěn)定了，再跟孩子好好談?wù)劊餐医鉀Q的辦法。與學(xué)校、老師、同學(xué)溝通，尋求他們的支持與幫助，幫孩子順利回到學(xué)校上學(xué)。
4.理解孩子的壓力
應(yīng)該多替孩子想想，孩子不去學(xué)校自然心理也有很大的壓力，不是遇到了特別大的事情，或者實(shí)在是受不了了，不會(huì)做出這樣的行為的，還是要多站在孩子的角度思考一下問題，這樣問題才容易解決。
5.注重陪伴
有的孩子不想上學(xué)，可能與父母長(zhǎng)期忙于工作忽略孩子的成長(zhǎng)有關(guān)，這時(shí)不僅父母需要作出反思，抽時(shí)間陪伴孩子，而且在陪伴中找到孩子不想上學(xué)的原因，增加親子活動(dòng)改善親子關(guān)系，讓孩子在輕松愉悅的家庭氛圍中健康快樂成長(zhǎng)。
6.建立認(rèn)同與肯定
有一部分學(xué)生是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的期望過高，而孩子目前的能力達(dá)不到父母的期望，所以孩子也不愿意上學(xué)。這時(shí)，就需要父母和老師多鼓勵(lì)和肯定孩子，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也要多給孩子正面的肯定，認(rèn)同孩子，這樣會(huì)鼓勵(lì)他向更好的方面發(fā)展。
7.建立良好的家庭關(guān)系
家庭關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著重要影響。我們要與孩子建立良好的家庭關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍。傾聽孩子的想法和需求，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。同時(shí)，我們也要樹立積極的榜樣，展示正確的價(jià)值觀和行為模式。
8.建立積極的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)挽救初中孩子不上學(xué)至關(guān)重要。為孩子提供一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子與同學(xué)一起學(xué)習(xí)和分享，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
孩子初中畢業(yè)不上學(xué)是怎么回事
1.成績(jī)差，跟不上老師的進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣
進(jìn)入初中后，學(xué)科壓力增加，適應(yīng)能力差的學(xué)生難以承受長(zhǎng)期的心理落差漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
2.心理承受能力差
在初中，學(xué)生們已經(jīng)到了青春期，有了自己的想法。而且，在這個(gè)時(shí)候，他們的思想更加極端。他們與家人的感情不好，他們想自己決定一切。他們總是想擺脫家里人的控制，去追求自己所認(rèn)為的自由。
3.生活沒有目標(biāo)，無所事事
生活沒有奔頭，整天渾渾噩噩。帶孩子去各種工作的場(chǎng)所轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，使其意識(shí)到努力學(xué)習(xí)的意義所在，確定自己的目標(biāo)。將來有機(jī)會(huì)選擇職位，而不是自己被別人選擇。
4.沒有見識(shí)過大學(xué)的校園，對(duì)大學(xué)一無所知的學(xué)生
大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一站，是所有學(xué)生的終極目標(biāo)，是最年輕、陽光明媚、充滿活力的地方，容易成為初中生和高中生羨慕的對(duì)象。
初中孩子不想有五個(gè)方面的深層原因，家長(zhǎng)務(wù)必要清楚
1.學(xué)習(xí)熱情不高
學(xué)習(xí)本來是人的本能之一，到了一定年齡進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育這也是一般孩子所向往的，這叫人的遵從性，也叫趨同心理。心理健康的孩子都希望自己與身邊的孩子保持一致，可是對(duì)于上校學(xué)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)是有區(qū)別：有的孩子向往學(xué)校好玩的環(huán)境，有的孩子想學(xué)到令父母高興的東西。
這在學(xué)習(xí)態(tài)度就有了很大的分歧：一個(gè)是為了好玩或者害怕孤獨(dú)而上學(xué)，一個(gè)是為學(xué)到東西讓父母高興而上學(xué)。這個(gè)不同的心理動(dòng)力起初并看不出來，但隨著考試成績(jī)的不斷拉大，看到同學(xué)得到獎(jiǎng)賞而自己得不到時(shí)，這時(shí)就產(chǎn)生微妙的挫敗感。
這時(shí)父母如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正問題不大，但如果忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)挫敗感積累到一定的程度，學(xué)習(xí)熱情也就漸漸喪失。當(dāng)?shù)搅顺踔?、高中感到影響到了自己的面子時(shí)，或者感到對(duì)學(xué)習(xí)無望時(shí)，遇到問題不是去克服，而是以不想上學(xué)的想法來回避問題。
2.學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)
學(xué)習(xí)好不好，與一個(gè)人接受、消化知識(shí)的能力強(qiáng)弱有關(guān)，即聰明與否。其實(shí)，這僅是一個(gè)方面，學(xué)習(xí)有沒有方法、懂不懂要領(lǐng)也是非常關(guān)鍵的。這方面的因素包含著許多東西，例如性格特點(diǎn)、左右腦的區(qū)別、父母干涉的技巧、孩子的興趣點(diǎn)、體質(zhì)的差異性等。
如果父母不知道孩子的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，這時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種壓力令孩子感到不舒服，如果干涉不當(dāng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)漸漸喪失。一個(gè)人長(zhǎng)期做一件沒有興趣的事情必然產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)，當(dāng)遇到一件不開心的事時(shí)，就有可能以此為理由不想上學(xué)。
3.來自父母的壓力太大
適當(dāng)?shù)膲毫κ潜仨毜?，但孩子的承受能力有多大，作父母的心里?yīng)當(dāng)有個(gè)數(shù)。問題是，大部分父母往往從主觀愿望出發(fā)，不考慮孩子的感受，一味地加壓，加壓再加壓。這時(shí)孩子的心理最復(fù)雜，想學(xué)又學(xué)不好，自己又不知道怎么辦，這些沖突到了青春期后往往全部爆發(fā)出來，這也是孩子不想上學(xué)的一個(gè)主要成因。
4.因?qū)W習(xí)備受打擊
學(xué)習(xí)本來是一件愉快的事情，但當(dāng)以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗之后，學(xué)習(xí)成績(jī)就成了一種有形的壓力。父母要的是成績(jī)，學(xué)校要的也是成績(jī)，但由于人的差異性很大，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊是必然的現(xiàn)象。
這時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的孩子來說是種榮耀，而對(duì)學(xué)習(xí)不好的孩子就是一種打擊。有些學(xué)習(xí)不好的孩子很難反彈，每一次考試都可能成為一次打擊，當(dāng)打擊多了，信心沒有了，這時(shí)就有可能節(jié)外生枝。
5.學(xué)習(xí)觀念不正確
學(xué)習(xí)觀念不正確最突出的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)的價(jià)值條件化。每一個(gè)人存在著兩種價(jià)值評(píng)價(jià)過程：一種是先天具有的有機(jī)體評(píng)價(jià)過程，比如說，我學(xué)習(xí)好了有種很舒服的感覺，學(xué)習(xí)不好就感到很失落。二種是價(jià)值建立在別人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，比如學(xué)習(xí)好了父母才高興，學(xué)習(xí)不好父母就不高興。
學(xué)習(xí)觀念如果是建立在有機(jī)體的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，那么，這樣的孩子會(huì)自我激勵(lì)，屬于“無須揚(yáng)鞭自奮蹄”的類型。如果是建立在條件化的基礎(chǔ)上，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)以內(nèi)化了的別人的價(jià)值條件為指導(dǎo)。當(dāng)孩子采用了這一過程看待學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的知覺。
到了青春期時(shí)，學(xué)習(xí)上遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生“我不為你學(xué)習(xí)了”的想法，這時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生自己的想法，這也是孩子不想上學(xué)的原因之一。