隨著家長對孩子教育的重視，有些家庭里的孩子不僅僅要完成在學(xué)習(xí)的課業(yè)，還會有針對性的補(bǔ)課。但是，有的孩子對補(bǔ)課有抵觸情緒，不愿意去補(bǔ)課，嚴(yán)重的還會叛逆、厭學(xué)。
孩子對補(bǔ)課有抵觸情緒該怎么辦
1、學(xué)習(xí)成績：家長或者是老師勸說孩子去補(bǔ)課的最佳方式是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將其學(xué)習(xí)成績放在臺面上，進(jìn)行仔細(xì)的分析，找出其中相對較差的一門科目，將其弱勢學(xué)科找出來之后進(jìn)行勸說。
2、心理：從心理方面，補(bǔ)課不是單人能夠完成的事情，所以很多同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的時候，家長和老師可以從孩子的心理方面來進(jìn)行疏導(dǎo)，讓孩子有一種從眾的心態(tài)來去參加補(bǔ)課。
3、班級排名：從班級排名上入手，比如孩子的成績在中下游，老師和家長可以從孩子的班級排名來入手，將孩子目前的學(xué)習(xí)成績在班級中的排名講述清楚，給孩子明確的一個積極鼓勵，這樣可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)積極性，再進(jìn)行補(bǔ)課的勸說。
孩子對補(bǔ)課有抵觸情緒的原因
家長首先自己要清楚處于什么目的和心態(tài)要給孩子補(bǔ)課。對于補(bǔ)課個人覺得分情況，不要一味的盲目的攀比補(bǔ)課，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門，根據(jù)自己家孩子的實(shí)際情況來看有沒必要補(bǔ)課，是補(bǔ)文化課還是課外愛好課。
當(dāng)然孩子不愿意去補(bǔ)課，第一種情況是自身學(xué)習(xí)一直不好，也不喜歡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又要在校外學(xué)習(xí)，他會很反感的。這種情況下補(bǔ)課不如補(bǔ)心，最好找一對一，給輔導(dǎo)老師說明孩子的情況，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)內(nèi)動力為主，讓孩子漸漸愛上學(xué)習(xí)。
第二種情況是學(xué)習(xí)一直位于中等，感覺自己還跟得上，去補(bǔ)課毫無意義是一種浪費(fèi)。這種情況下可以參加小班制補(bǔ)課，十至十五人左右的，輔導(dǎo)老師要有經(jīng)驗(yàn)，年輕有活力，能夠用靈動的課堂感染孩子，讓他感覺補(bǔ)課挺不錯，成績有了提升。
第三種情況是學(xué)習(xí)不錯甚至優(yōu)秀，就是不喜歡校外補(bǔ)課，因?yàn)檎加昧怂臅r間。這種情況家長最好了解清楚孩子想利用這段時間做什么，如果做的事情很有意義，有充分理由，筆者覺得應(yīng)該遵從孩子的意愿。
對于抵觸補(bǔ)課的孩子父母要怎么溝通
現(xiàn)在課外補(bǔ)課的學(xué)生太多了，所以大街上很多教輔機(jī)構(gòu)。如果成績差的孩子，確實(shí)需要補(bǔ)課，孩子抵觸補(bǔ)課，是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中沒有成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事，所以要改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)成功帶來的成就感，還就慢慢的不抵觸了。
平時看到的很多學(xué)生，都是以前學(xué)習(xí)還可以，但是從某一時段，某一件事開始成績下降，不愿意學(xué)習(xí)了。而很少看到一個不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，變得愿意學(xué)習(xí)了。
這是因?yàn)檎嬲私鈱W(xué)生愛學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)原因老師家長不多，只是看到表面的分心走神，磨蹭拖拉，注意力不集中等等這些表面現(xiàn)象，認(rèn)為孩子不懂事，不知道努力等，而沒有看到這些行為背后的條件性厭學(xué)情緒，就是“想學(xué)學(xué)不進(jìn)、想做做不到、想放放不下”的潛意識行為，不是不想學(xué)，是學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)的時候煩躁，這些問題，可以通過技術(shù)干預(yù)手段解決，讓學(xué)生“想學(xué)能學(xué)進(jìn)、想做能做到、想放能放下”，達(dá)到自主高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。