孩子步入初中之后，會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的逆反心理，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)引導(dǎo)，那對(duì)孩子今后的發(fā)展會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。但家長(zhǎng)要想更好地引導(dǎo)孩子，就必須要清楚他們這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)。
中學(xué)生心理特點(diǎn)有哪些
1、自我意識(shí)的覺(jué)醒，凸顯個(gè)性。初中生是自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的階段，加上生理上已經(jīng)覺(jué)得自己是獨(dú)立的，大人的形象。在生活或者學(xué)習(xí)上都追求獨(dú)立自主，對(duì)于家長(zhǎng)的管控和指責(zé)，或者生活上或?qū)W習(xí)上的建議發(fā)生沖突，所以存在一定的矛盾也是普遍存在的現(xiàn)象。
2、初中生思想的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)待事物的看法，以及思考的方式，都是從小學(xué)過(guò)渡之后形成抽象的邏輯思維方式，對(duì)任何的問(wèn)題都有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和看法，形成獨(dú)立思考的方式。
3、產(chǎn)生成人感。表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面發(fā)。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。
但是成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
4、自尊心增強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕家長(zhǎng)指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感負(fù)面居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。
5、叛逆心理。進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力大，初中生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降的情況，家長(zhǎng)如果及時(shí)調(diào)節(jié)，不給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)和叛逆心理。
6、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)。初中生的情緒感受與表現(xiàn)形式，既不像以往那么簡(jiǎn)單直接，也不如成年人那么成熟穩(wěn)定，表現(xiàn)出“強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存”、“情緒的可變性和固執(zhí)性共存”、“內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存”等比較極端的情緒類型。
中學(xué)生叛逆如何教育
1、接納孩子的情緒。叛逆期的孩子情緒反復(fù)無(wú)常，其原因有很多，比如內(nèi)在需求沒(méi)有得到滿足，進(jìn)步與成長(zhǎng)沒(méi)有被認(rèn)可，迷茫失意的時(shí)候沒(méi)有得到安慰和支持。
青春叛逆期的孩子敏感而又脆弱，外表的強(qiáng)勢(shì)恰恰是在掩飾內(nèi)心的不安，這些本該由家長(zhǎng)給予的情緒接納與支持，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)的疏忽、不善于表達(dá)等原因，給孩子帶來(lái)了不好的體驗(yàn)，進(jìn)而讓孩子越發(fā)的叛逆、逃避、沉默。
我們要學(xué)著接納孩子的情緒，提高自己的共情能力，給予孩子更多得情感支持，并懂得尊重孩子，長(zhǎng)此以往，孩子才會(huì)愿意靠近父母，跟父母說(shuō)心里話。
2、尊重孩子。家長(zhǎng)不要老是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理。
教育初中生的錯(cuò)誤方式有哪些
數(shù)落式。總是數(shù)落孩子，你怎么不用功啊？你怎么樣啊？總是在那兒數(shù)落。數(shù)落比嘮叨更惡性，因?yàn)閿?shù)落常常有譴責(zé)性質(zhì)。數(shù)落式家教往往破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子學(xué)習(xí)的積極性給壓制住了。
包辦、陪讀式。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)都替他操心，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，沒(méi)完沒(méi)了地輔導(dǎo)，一天到晚陪著孩子學(xué)習(xí)。這樣孩子的學(xué)習(xí)自主能力沒(méi)有了，另一方面，很容易讓孩子誤會(huì)學(xué)習(xí)并不只是他個(gè)人的事，依賴性大。